Montessori
Internationales
Ausbildungszentrum e.V.

 

Das von Dr. Maria Montessori entwickelte und nach ihr benannte Material wurzelt in den von den französischen Ärzten Itard und Séguin des 18. Jahrhunderts erarbeiteten Hilfsmitteln zur Förderung behinderter Kinder. Maria Montessori adaptierte diese und bot sie ihrer ersten Kindergartengruppe im Jahr 1907 an. Als Wissenschaftlerin beobachtete sie die Aktivitäten ihrer normalen Kinder und macht sich Gedanken, wie sie die Kinder weiter anregen und stimulieren könnte und entwickelte weitere Materialien und Hilfsmittel, die in einer Umgebung, der sogenannten vorbereiteten Umgebung, den Kindern Raum für ihren Entwicklungsdrang gab.
Eine allgemeine missverständliche Annahme ist, dass diese Materialien Hilfsmittel für den Unterricht seien und dass die Lehrkräfte dadurch in der Lage seien zu unterrichten. Die Bedeutung der Montessori-Materialien geht jedoch in eine andere Richtung.

Das Montessori-Material regt die Kinder zum selbständigen Lernen an, da es sie zu spontanen Aktivitäten anhält, die stets mit ihren einzelnen körperlichen, geistigen und sozialen Phasen der Entwicklung gekoppelt sind.

Um sicherzustellen, dass die Kinder in optimaler Weise von dem Material profitieren, müssen unbedingt bestimmte Bedingungen erfüllt sein:
Der Erwachsene muss eine fundierte Ausbildung der Montessori-Pädagogik haben.
Fundierte Sachkenntnis hinsichtlich der Materialien, deren Anwendung, Möglichkeiten und Zielsetzung.
Das Montessori-Material muss sauber sein und einen hohen Aufforderungscharakter besitzen.
Jedes Material ist in der Umgebung nur einmal vorhanden.

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Übungen des praktischen Lebens

 

Das Kind erfährt von Beginn an, dass das alltägliche Leben in der Gemeinschaft von verschiedenen Normen und Werten geprägt ist. Seinem inneren Drang folgend, an diesem Gemeinschaftsleben teilzunehmen, entwickelt es Aktivitäten, sich die Handlungen und Verhaltensweisen zu eigen zu machen und mit der Umgebung auseinanderzusetzen.
Die Übungen des praktischen Lebens ermöglichen dem Kind, seine Motorik zu entwickeln und zu fördern, seine Umgebung bewusst wahrzunehmen und zu verinnerlichen, eine geistige Ordnung aufzubauen, Initiative zu ergreifen und Verantwortung zu übernehmen.

 

 

 

Die Übungen des praktischen Lebens sind unterteilt in:

Pflege der eigenen Person
Pflege der Umgebung
Übungen des sozialen Lebens und
Beherrschung der Bewegung

Auf der ganzen Welt sind diese Übungen gleich, infolge sozial- und kulturspezifischer Verhaltensweisen können Abweichungen auftreten.

 

 

 

 

 

 

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Sinnesmaterial

Kinder ordnen und sortieren immer Gegenstände nach Größe, Farbe oder Form, Gewicht, Temperatur oder Geruch, von groß nach klein, von hell nach dunkel, von dick nach dünn oder von kalt nach warm auch ohne spezielle Materialen. Das Sinnesmaterial bietet ihnen die Gelegenheit, die Sinneserfahrungen zu ordnen, zu strukturieren, zu klassifizieren und zu kategorisieren.

Die Sinnesmaterialien sind gesetzmäßig oder mathematisch geordnet, eine Eigenschaft wird isoliert angesprochen, währen die anderen Merkmale gleich sind. Ihnen eigen ist ein genau beschriebener Anwendungsbereich und eine begrenzte Menge.

 

 

 

 

 

 

Sie leiten zum individuellen Arbeiten an, zur Wiederholung, zum Experimentieren und zum Entdecken der Möglichkeiten und sie beinhalten eine eingebaute, materialisierte Fehlerkontrolle. Durch diese Fehlerkontrolle lernen die Kinder selbständig zu arbeiten, keine Angst vor Fehlern zu haben und zu erkennen, dass Fehler wichtig sind, um daraus zu lernen.

Die Kinder werden befähigt, die konkrete Eigenschaft des Materials zu benennen und mit der Umgebung in Verbindung zu bringen, auf diese zu übertragen und dadurch diese Umgebung bewusster wahrzunehmen.

Diese klaren, abstrahierenden Konzepte bilden die Grundlagen für Mathematik, Geometrie, Sprache, Biologie, Kunst und Musik.

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Sprachmaterial

Dem Sprachmaterial Montessori's kommt grosse Bedeutung zu, weil es die Sprachentwicklung Schritt für Schritt in einem Alter erweitert, in dem der Drang, diese zu erwerben und zu erweitern am größten ist.

Kinder entdecken mit ihm die Motorik des Schreibens, dass Worte aus Klängen bestehen, die durch geschrieben Zeichen sichtbargemacht werden, dass verschiedene Worte verschiedene Bedeutungen und Funktionen haben können und dass Sätze eine Struktur haben.

Es unterstützt und fördert durch seine klare, ineinandergreifende Konstruktion (vom Sprechen zum Schreiben zum Lesen) den kindlichen Drang des aktiven Erforschens, des Experimentieren und des Entdeckens der Möglichkeiten und Grenzen der Sprache.

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Mathematisches Material

Die Kinder, die mit dem mathematischen Material zu arbeiten beginnen sind durch die Übungen des praktischen Lebens und durch die mathematische Struktur des Sinnesmaterials vorbereitet. Sie kennen geometrische Formen und deren Namen von der geometrischen Kommode. Sie haben verinnerlicht, Abstraktes vom Konkreten abzuleiten; sie vergleichen, ordnen, sortieren, messen und zählen.

Jede mathematische Übung isoliert einen einzelnen Begriff. Diese Begriffe werden zu einem Ganzen zusammengefügt und formen so die Basis für die Entwicklung des mathematischen Denken des Kindes.

Die den Kinder angebotenen Übungen führen sie zu den verschiedensten Entdeckungen der Mathematik. Sie erforschen das Dezimalsystem zunächst mit den Zahlen bis 10, später bis zu den Zahlen bis 1000. Mit dem von Maria Montessori entwickelten Perlenmaterial mit Einer-, Zehner-, Hunderter- und Tausender-Perlenmengen addieren, subtrahieren, multiplizieren und dividieren sie mit realen, gegebenen Mengen. Durch das Zusammenfügen und Auseinandernehmen nehmen sie unbewusst die Wechselwirkung zwischen den Zahlen auf. Mit weiterführenden, zunehmend abstrakter werdenden Übungen bereiten sie sich vor, ihre Aufgaben in den Grundrechenarten mehr und mehr losgelöst von der konkreten Menge zu lösen in dem Maße, wie ihr mathematischer Verstand reift.

Fotoquellen:
Materialien © Nienhuis Montessori B.V.
Kinder © MIA, Maria Roth